교직원 등의 인재육성에 대해서(요코하마시 인재육성 지표·연수 계획)

아이들의 성장을 담당하는 교원 등에는, 얼마나 시대가 변화하더라도, 그 시대의 배경이나 요청을 고려하며, 자신이 아이들의 이정표와 되도록, 항상 계속 배워, 그 자질의 향상을 계속 도모하는 것이 요구됩니다.

요코하마시 교육위원회에서는, 2019년 3월에 “요코하마시 인재육성 지표【관리직판】”의, 2020년 3월에 “요코하마시 인재육성 지표【교원판】“동【보건 교사판】”“동【학교 영양 직원·영양 교사판】”의 최종 개정을 실시해, 계속 배우는 교직원의 육성을 진행해 왔습니다.

이번에, “새로운 교사의 배움의 모습”의 실현을 향해, 2022년 8월에 나라의 지침이 개정되어, 또 2023년 3월에 “제4기 요코하마시 교육 진흥 기본계획”이 책정된 것에 입각하여, 자율적으로 계속 배우는 교직원의 육성을 향한 목표를 공유하기 위해, “요코하마시 인재육성 지표”를 개정했습니다.

본 지표의 목적이 달성할 수 있도록, “커리어 스테이지로서 나타난 목표로 하는 교원 상”이나 “교원 등이 익히는 자질·능력의 구체적인 내용”을, 대학 관계자를 비롯하여, 학교, 교육위원회와 공유해, 교원 등의 양성·채용·연수의 일체적인 충실을 향한 대처를, 보다 적극적으로 추진해 갑니다.

※본 지표는, 교육 공무원 특례법 제22조의 3에 기초한 “교장 및 교원으로서의 자질에 관한 지표”로서 자리매김합니다.

2020년 3월 이전에 있던 “커리어 스테이지의 생각”을 참고로 하는 것과 동시에, “자기의 성장·자기 개발의 시점” 및 “팀 학교의 일원으로서의 시점”의 양쪽으로부터, 현재의 우리 시의 상황에 맞는 커리어 스테이지를 재검토해, 새로운 커리어 스테이지로서 지표의 횡축에 설정했습니다.

현행의 지표에 있어서, 요코하마시의 교직원에게는, “교직의 소양” “전문성” “매니지먼트”의 3개의 자질·능력이 요구되면 정리해, 지표의 세로축으로 했습니다만, 학교나 아이들을 둘러싸는 상황으로부터, “특별한 배려나 지원을 필요로 하는 아이에게의 대응”, “ICT나 정보·교육 데이터의 이용 및 활용”과 같은 시점이, 향후보다 중시된다고 생각해, 이번 개정에 있어서, 이 2개를 명기하는 것으로 했습니다.

교장 및 부교장에게 요구되는 자질·능력에 대해서, 앞으로의 시대에는, 학교나 아동 학생, 교직원을 둘러싸는 다양한 데이터, 학교가 놓여진 내외 환경에 관한 정보에 대해서 수집·정리 분석해, 공유하는 것(어세스먼트)나 학교 내외의 관계자의 상호작용에 의해 학교의 교육력을 최대화해 가는 것(파시리테숀)가 요구되는 것으로부터, 매니지먼트 전체에 관련된 자질·능력으로서 “파시리테숀” “어세스먼트”의 힘을 자리매김했습니다.또,【교원판, 주간 교사판】에 있어서 커리어 스테이지를 설정해, 각각의 스테이지의 모습을 구체화한 것에 입각하여,【관리직판】에 있어서도 요구되는 부교장상, 교장상을 명기했습니다.

・요코하마시 인재육성 지표【관리직판】(2019년 3월)(PDF:226KB)

・요코하마시 인재육성 지표【교원판】(2020년 3월)(PDF:549KB)

・요코하마시 인재육성 지표【보건 교사판】【학교 영양 직원·영양 교사판】(2020년 3월)(PDF:1,603KB)

・2023년 교직원 연수 사업 일람(PDF:1,164KB)